*

*

Quy lao lý lượng - chất: Sự chuyển hóa từ đều sự chuyển đổi về lượng thành những sự biến hóa về hóa học và ngược lại


Quy luật lượng - chất: Sự chuyển hóa từ những sự cầm đổi về lượng thành những sự nạm đổi về chất với ngược lại - Mẫu 1

Quy luật chuyển hóa từ những sự cố đổi về lượng thành những sự nắm đổi về chất cùng ngược lại

Khái niệm về chất cùng khái niệm về lượng

Bất cứ sự vật, hiện tượng như thế nào cũng bao gồm nhị mặt chất và lượng. Nhì mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng.

Bạn đang xem: Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại

Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khả quan vốn bao gồm của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính khiến cho sự vật là nó chứ không phải là cái khác.

Lượng là phạm trù triết học sử dụng để chỉ tính quy định vốn bao gồm của sự vật về mặt số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động cùng phát triển cũng như những thuộc tính của sự vật.

Mối quan liêu hệ biện chứng giữa lượng cùng chất

Bất kỳ sự vật xuất xắc hiện tượng làm sao cũng là sự thống nhất giữa mặt chất với mặt lượng, chúng tác động qua lại lẫn nhau. Vào sự vật, quy định về lượng ko bao giờ tồn tại nếu không tồn tại tính quy định về chất với ngược lại. Vì chưng vậy, sự núm đổi về lượng của sự vật có ảnh hưởng đến sự nỗ lực đổi về chất của nó cùng ngược lại, sự cố gắng đổi về chất của sự vật tương ứng với nạm đổi về lượng của nó.

Sự biến đổi về lượng tất cả thể xảy ra theo hai hướng: sự tăng lên hoặc giảm đi về lượng dẫn đến sự biến đổi ngay hoặc chũm đổi dần dần về chất. Vì chất là loại tương đối ổn định còn lượng là mẫu thường xuyên biến đổi yêu cầu ở một giới hạn nhất định lúc lượng của sự vật cụ đổi chưa dẫn đến sự cố gắng đổi về chất của nó. Giới hạn đó được gọi là độ.

Độ là phạm trù triết học dùng để chỉ khoảng giới hạn nhưng mà ở đó sự núm đổi về lượng của sự vật chưa làm chũm đổi căn bản chất của sự vật ấy. Độ là mối liên hệ giữa lượng cùng chất của sự vật, ở đó thể hiện sự thống nhất giữa chất cùng lượng của sự vật. Trong độ, sự vật vẫn là nó chứ chưa biến thành loại khác.

Sự vận động, biến đổi của sự vật, hiện tượng thường bắt đầu từ sự cố đổi về lượng. Lúc lượng nuốm đổi đến một giới hạn nhất định thì sẽ dẫn đến sự cố kỉnh đổi căn bản về chất. Giới hạn đó chính là điểm nút.

Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ thời điểm nhưng tại đó sự chũm đổi về lượng đã đủ làm cụ đổi về chất của sự vật. Sự vật tích lũy đủ về lượng tại điểm nút sẽ tạo cho chất mới của nó ra đời. Lượng mới với chất mới của sự vật thống nhất với nhau tạo buộc phải độ mới và điểm nút mới của sự vật đó, quá trình này diễn ra liên tếp vào sự vật và bởi vì vậy sự vật luôn luôn phát triển chừng như thế nào nó còn tồn tại.

Chất của sự vật cố gắng đổi bởi lượng của nó cụ đổi gây nên gọi là bước nhảy. Bước nhảy là phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa về chất của sự vật vày sự thế đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên.

Bước nhảy là sự kết thúc của một giai đoạn vạc triển của sự vật và là điểm khởi đầu của một giai đoạn vạc triển mới. Đó là sự loại gián đoạn trong quy trình vận động cùng phát triển liên tục của sự vật. Tất cả thể nói trong quy trình phát triển của sự vật, sự loại gián đoạn là tiền đề mang đến sự liên tục và sự liên tục là sự kế tiếp của hàng loạt sự loại gián đoạn.

Chất mới của sự vật chỉ có thể xuất hiện khi sự núm đổi về lượng đạt tới điểm nút. Chất mới của sự vật ra đời sẽ tác động trở lại lượng đã ráng đổi của sự vật, chất mới ấy có thể làm vắt đổi kết cấu, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động cùng phát triển của sự vật.

nắm lại, bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng tất cả sự thống nhất biện chứng giữa nhì mặt chất với lượng. Sự cầm cố đổi dần về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến sự nỗ lực đổi về chất trải qua bước nhảy. Chất mới ra đời sẽ tác động trở lại với lượng dẫn đến sự nắm đổi của lượng mới. Quy trình đó liên tục diễn ra, tạo thành phương pháp thức phổ biến của các quá trình vận động, phân phát triển của sự vật, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội cùng tư duy.

Ý nghĩa phương pháp luận

vày bất kì sự vật làm sao cũng bao gồm hai phương diện chất với lượng tồn tại vào tính quy định lẫn nhau, tác động và làm cho chuyển hóa lẫn nhau, vày đó trong nhận thức cần phải coi trọng cả hai chỉ tiêu, tạo phải sự nhận thức toàn diện về sự vật.

Cần từng bước tích lũy về lượng để tất cả thể làm núm đổi về chất của sự vật; đồng thời phát huy tác động của chất mới theo hướng làm thay đổi về lượng của sự vật.

Cần khác phục tư tưởng nôn nóng, tả khuynh với tư tưởng bảo thủ hữu khuynh trong công tác thực tiễn.

Cần phải vận dụng linh hoạt những hình thức của bước nhảy cho phù hợp với từng điều kiện, lĩnh vực cụ thể.

Vận dụng quy luật chuyển hóa từ sự nỗ lực đổi về lượng thành những sự cố đổi về chất cùng ngược lại vào hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên

Đôi nét về hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh

Tri thức là hành trang không thể thiếu của mỗi người. Từ khi sinh ra, họ đã tích lũy tri thức theo từng giai đoạn phân phát triển: từ những điều cơ bản nhất như ngôn ngữ, đồ vật, màu sắc,… đến những kiến thức về những lĩnh vực vào cuộc sống như văn học, toán học, lịch sử. Đặc biệt là những năm mon ngồi bên trên ghế công ty trường, họ được tiếp thu những tri thức cơ bản về cuộc sống trong lĩnh vực tự nhiên và xã hội. Bên cạnh đó, mỗi học sinh cũng trang bị thêm cho mình những kiến thức thực tiễn, những kĩ năng mềm cần thiết mang lại cuộc sống sau này. Mặc dù nhiên, 12 năm học trung học cùng phổ thông với những năm bên trên giảng đường đại học vẫn là thời gian quan trọng nhất bởi đó là thời điểm chúng ta trang bị cho mình những kiến thức cơ bản nhất nhưng mà mỗi người đều phải biết trong buôn bản hội ngày nay.

vày vậy, việc nghiên cứu quá trình này là một vấn đề cực kì quan trọng với cần thiết để từ đó bao gồm thể hiểu rõ hơn hoạt động với giúp hoạt động này đạt được hiệu quả cao nhất.

Mối quan liêu hệ biện chứng giữa chất cùng lượng trong quá trình tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên

quá trình học tập của mỗi học sinh là một quy trình dài, cực nhọc khăn và cần sự cố gắng không biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ của bản thân mỗi học sinh. Quy luật chuyển hóa từ sự cầm cố đổi về lượng dẫn đến sự nạm đổi về chất thể hiện ở chỗ: mỗi học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho bạn bằng việc nghe các thầy cô giảng bên trên lớp, làm bài bác tập ở nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành quả của quy trình tích lũy đó được đánh giá bán qua những bài xích kiểm tra, những bài bác thi học kỳ với kỳ thi tốt nghiệp. Khi đã tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh sẽ được chuyển sang một cấp học mới cao hơn. Như vậy, quá trình học tập, tích lũy kiến thức là độ, những bài kiểm tra, các kì thi là điểm nút với việc học sinh được sang trọng một cấp học cao hơn là bước nhảy. Vào suốt 12 năm học, học sinh phải thực hiện nhiều bước nhảy không giống nhau. Trước hết là bước nhảy để chuyển từ một học sinh trung học lên học sinh phổ thông với kỳ thi lên cấp 3 là điểm nút, đồng thời nó cũng là điểm khởi đầu mới vào việc tích lũy lượng mới (tri thức mới) để thực hiện một bước nhảy hết sức quan trọng vào cuộc đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành một sinh viên. Sau khoản thời gian thực hiện dược bước nhảy trên, chất mới trong mỗi người được sinh ra và tác động trở lại lượng. Sự tác động đó thể hiện vào lối suy nghĩ cũng như bí quyết hành động của mỗi sinh viên, đó là sự chín chắn, trưởng thành hơn so với một học sinh trung học tốt một học sinh phổ thông. Và tại đây, một quy trình tích lũy về lượng (tích lũy kiến thức) mới lại bắt đầu, quá trình này không giống hẳn so với quá trình tích lũy lượng ở bậc trung học xuất xắc phổ thông. Bởi đó ko đơn thuần là việc lên giảng đường để tiếp thu bài bác giảng của thầy cô mả phần lớn là sự tự nghiên cứu, tìm tòi, tích lũy kiến thức, mặt cạnh những kiến thức vào sách vở là những kiến thức thôn hội từ những công việc làm cho thêm hoặc từ các hoạt động trong những câu lạc bộ. Sau khi đã tích lũy được một lượng đầy đủ, những sinh viên sẽ thực hiện một bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng nhất trong cuộc đời, đó là vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận được tấm bằng cử nhân cùng tìm được một công việc. Cứ như vậy, quá trình nhận thức (tích lũy về lượng) liên tục diễn ra, tạo cần sự vận động không ngừng trong quy trình tồn tại với phát triển của mỗi bé người, giúp bé người ngày dần đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực đến xã hội phân phát triển.

Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận của quy luật lượng-chất vào kiếm tìm hiểu về giải pháp thức vận động của quy trình tích lũy kiến thức của học sinh từ đó đưa ra giải pháp nhằm khắc phục những điểm thiếu sót với hạn chế của hiện tượng

quy trình tiếp thu kiến thức của học sinh, sinh viên đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phân phát triển của làng mạc hội, của đất nước. Bởi chính quá trình này tạo ra những bé người có đủ năng lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước vạc triển sánh vai với những cường quốc năm châu. Do vậy, mỗi học sinh, sv cần phải gồm nhận thức rõ ràng, đúng đắn về vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thì mới được thực hiện bước nhảy, không được nôn nóng, đốt cháy giai đoạn. Hiện nay, kiểu học tín chỉ đã tạo điều kiện mang đến những sv cảm thấy mình đủ năng lực bao gồm thể đăng kí học vượt để ra trường sớm. Tuy nhiên cũng có nhiều sinh viên đăng kí học vượt nhưng ko đủ khả năng để theo, dẫn đến hậu quả là phải thi lại thiết yếu những môn đã đăng kí học vượt. Điều này cũng gồm nghĩa là những sinh viên đó chưa tích lũy đủ về lượng đến giới hạn điểm nút mà đã thực hiện bước nhảy, đi ngược lại với quy luật lượng – chất, và hậu quả tất yếu là sự thất bại. Mặt cạnh đó, thực trạng nền giáo dục của nước ta hiện ni vẫn còn tồn tại căn bệnh thành tích, đặc biệt là ở bậc tiểu học với trung học cơ sở. Tức là học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết đã được tạo điều kiện để thực hiện thành công bước nhảy, điều này đã khiến mang đến nền giáo dục của họ có những người không có cả “chất” cùng “lượng”, dẫn đến những vụ việc rất vô lí như học sinh đi học không viết nổi tên mình nhưng mà vẫn được lên lớp, chỉ do nếu mang đến ở lại sẽ làm ảnh hưởng đến các kết quả phổ cập giáo dục của trường. Ví dụ như vụ việc hồi tháng 10/2014, chị Hoàng Thị Thu (trú thôn Hồng Tiến, làng Xuân Giang, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh) không đồng ý nam nhi mình là Bảo Quân bị nhà trường “bắt ép” lên lớp 2. Phụ huynh này đã xin cho con học lại lớp 1, vì cháu chưa thuộc hết bảng chữ cái. Các chữ O, A…, em cũng không biết. Mặc dù nhiên, yêu thương cầu cho nhỏ học lại lớp 1 của chị Thu không được thầy giáo chủ nhiệm chấp thuận, vày ảnh hưởng thành tích phổ cập giáo dục của đơn vị trường. Đến gặp ban giám hiệu, chị cũng nhận được dòng lắc đầu vì vì sao tương tự. Như vậy, có thể khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh là một hành động không đúng lầm, tuy nhiên, sự bảo thủ, trì trệ theo khuynh hưởng hữu khuynh cũng như vậy. Nếu lượng đã tích đủ, đạt đến điểm nút mà vẫn không thực hiện bước nhảy thì quan lại niệm phân phát triển cũng chỉ là sự tiến hóa đơn thuần về lượng, ko phải về chất, như thế thì sự vật sẽ không phát triển được. Bên cạnh đó, vị hình thức bước nhảy của sự vật rất đa dạng, đa dạng và phong phú nên vào nhận thức với thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt những hình thức của bước nhảy vào những điều kiện, lĩnh vực cụ thể. Trong quy trình tiếp thu kiến thức của học sinh không thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, ko thể gồm chuyện học sinh mới đi học đã tất cả thể tham gia kì thi tốt nghiệp, nhưng mà phải thực hiện bước nhảy dần dần: đó là vượt qua từng bài kiểm tra nhỏ, rồi đến bài kiểm tra học kì và bài bác thi tốt nghiệp, có như vậy mới đúng với quy luật cùng đạt được hiệu quả.

Như vậy, có thể thấy việc áp dụng đúng đắn quy luật chuyển hóa từ những sự vắt đổi về lượng thành những sự nắm đổi về chất và ngược lại vào các hoạt động trong đời sống là cực kỳ quan trọng, đặc biệt vào hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên. Bởi bao gồm như vậy hoạt động đó mới có hiệu quả, góp phần đào tạo ra những nhỏ người cú đủ cả chất và lượng để đưa đất nước ngày một phạt triển hơn.

Quy luật lượng - chất: Sự chuyển hóa từ những sự nạm đổi về lượng thành những sự thế đổi về chất cùng ngược lại - Mẫu 2

Quy luật lượng - chấthay còn gọi làquy luật chuyển hóa từ những sự cố kỉnh đổi về lượng thành những sự cố đổi về chất với ngược lạilà một trongba quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vậttrongtriết học Mác - Lênin, chỉ giải pháp thức của sựvận động,phát triển, theo đó sự phạt triển được tiến hành theo cách thức cụ đổi lượng vào mỗi sự vật dẫn đến chuyển hóa về chất của sự vật cùng đưa sự vật thanh lịch một trạng thái phát triển tiếp theo.Ph.Ăng-ghenđã khái quát quy luật này: “Những cầm cố đổi đơn thuần về lượng, đến một mức độ nhất định, sẽ chuyển biến thành những sự khác biệt về chất” - Ph.Ăng-ghen<1>

Các nhân tố

Theo quan lại điểm của Triết học Mác - Lenin, bất cứ một sự vật, hiện tượng nào cũng bao gồm mặt chất cùng mặt lượng. Nhì mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng. Phép biện chứng duy vật đưa ra khái niệm chất, lượng và quan hệ qua lại giữa chúng như sau:

Chất

Chất là phạm trù triết học sử dụng để chỉ tính quy định rõ ràng vốn có của sự vật, hiện tượng, đó là sự thống nhấthữu cơcủa những thuộc tính, những yếu tố cấu thành sự vật, hiện tượng, thể hiện sự vật, hiện tượng đó là gì, phân biệt nó với những sự vật, hiện tượng khác. Mỗi sự vật, hiện tượng vào thế giới đều bao gồm những chất vốn có, làm nên chính chúng. Nhờ đó chúng mới khác với những sự vật, hiện tượng khác.

Chất tất cả tính khách hàng quan, là dòng vốn có của sự vật, hiện tượng, do những thuộc tính, những yếu tố cấu thành quy định. Thuộc tính của sự vật là những tính chất, những trạng thái, những yếu tố cấu thành sự vật. Đó là những dòng vốn có của sự vật từ lúc sự vật được ra đời hoặc được ra đời trong sự vận động và phát triển của nó. Mặc dù những thuộc tính vốn có của sự vật, hiện tượng chỉ được bộc lộ ra thông qua sự tác động qua lại với các sự vật, hiện tượng khác.

Mỗi sự vật tất cả rất nhiều thuộc tính trong đó mỗi thuộc tính lại biểu hiện một chất của sự vật. Vì chưng vậy, mỗi sự vật gồm rất nhiều chất. Chất và sự vật gồm mối quan hệ chặt chẽ, không bóc rời nhau. Trong hiện thực khả quan không thể tồn tại sự vật không tồn tại chất cùng không thể có chất nằm không tính sự vật. Chất của sự vật được biểu hiện qua những thuộc tính của nó. Nhưng ko phải bất kỳ thuộc tính nào cũng biểu hiện chất của sự vật. Thuộc tính của sự vật có thuộc tính cơ bản cùng thuộc tính không cơ bản.

Những thuộc tính cơ bản được tổng hợp lại tạo thành chất của sự vật. Thiết yếu chúng quy định sự tồn tại, sự vận động với sự phạt triển của sự vật, chỉ bao giờ chúng thế đổi xuất xắc mất đi thì sự vật mới cụ đổi tuyệt mất đi. Những thuộc tính của sự vật chỉ bộc lộ qua những mối liên hệ cụ thể với các sự vật khác. Sự phân loại thuộc tính thành thuộc tính cơ bản và thuộc tính ko cơ bản cũng chỉ mang tính chất chất tương đối, tùy thuộc vào từng mối quan tiền hệ. Chất của sự vật không những quy định bởi chất của những yếu tố tạo thành ngoại giả bởi phương thức liên kết giữa những yếu tố tạo thành, nghĩa là bởi kết cấu của sự vật. Vào hiện thực các sự vật được tạo thành bởi các yếu tố như nhau, tuy nhiên chất của chúng lại khác nhau.

Mỗi sự vật có vô vàn chất: vì sự phân biệt giữa chất với thuộc tính chỉ có ý nghĩa tương đối, song sự vật tất cả vô vàn thuộc tính nên gồm vô vàn chất. Chất cùng sự vật không tách bóc rời nhau: chất là chất của sự vật, còn sự vật tồn tại với tính quy định về chất của nó. Chất biểu hiện trạng thái tương đối ổn định của sự vật, là sự kết hợp tương đối trọn vẹn, trả chỉnh, bền vững những thuộc tính của sự vật, làm cho sự vật này không hòa lẫn với sự vật không giống mà tách biệt cái này với loại khác. Chất luôn gắn liền với lượng của sự vật.

Lượng

Lượng là phạm trù triết học cần sử dụng để chỉ tính quy định vốn tất cả của sự vật về mặtsố lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển cũng như các thuộc tính của sự vật, biểu hiện bằng con số những thuộc tính, các yếu tố cấu thành nó. Lượng là chiếc khách quan, vốn bao gồm của sự vật, quy định sự vật ấy là nó. Lượng của sự vật không phụ thuộc vàoý chí,ý thứccủacon người. Lượng của sự vật biểu thị kích thước lâu năm hay ngắn, số lượng nhiều tuyệt ít, quy mô lớn giỏi nhỏ, trình độ cao xuất xắc thấp, nhịp điệu cấp tốc hay chậm…

"Những lượng không tồn tại nhưng những sự vật bao gồm lượng hơn nữa những sự vật tất cả vô vàn lượng mới tồn tại" - Engels<2>

Trong thực tế lượng của sự vật thường được xác định bởi những đơn vị đo lượng cụ thể như vận tốc của ánh sáng là 300.000km trong một giây tuyệt một phân tử nước bao gồm nhị nguyên tửhydrôliên kết với một nguyên tửoxy,… bên cạnh đó bao gồm những lượng chỉ có thể biểu thị dưới dạng trừu tượng và bao hàm như trình độ nhận thức tri của một người ý thức trách nhiệm cao giỏi thấp của một công dân,... Trong những trường hợp đó chúng ta chỉ bao gồm thể nhận thức được lượng của sự vật bằng con đường trừu tượng và bao quát hoá.

Có những lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên phía trong của sự vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực cơ bản của đời sống làng hội) gồm những lượng vạch ra yếu tố quy định bên ngoài của sự vật (chiều dài,chiều rộng, chiều cao của sự vật). Bản thân lượng không nói lên sự vật đó là gì, những thông số về lượng không ổn định cơ mà thường xuyên biến đổi cùng với sự vận động biến đổi của sự vật, đó là mặt ko ổn định của sự vật.

Nội dung quy luật

Mỗi sự vật, hiện tượng là một thể thống nhất bao gồm chất với lượng nhất định, trong đó chất tương đối ổn định còn lượng thường xuyên biến đổi. Sự biến đổi này tạo ra mâu thuẫn giữa lượng cùng chất. Lượng biến đổi đến một mức độ nhất định với trong những điều kiện nhất định thì lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn giữa lượng với chất được giải quyết, chất mới được có mặt với lượng mới, nhưng lượng mới lại biến đổi với phá vỡ chất đang nhốt nó. Quá trình tác động lẫn nhau giữa hai mặt: chất cùng lượng tạo yêu cầu sự vận động liên tục, từ biến đổi dần dần đến nhảy vọt, rồi lại biến đổi dần để chuẩn bị cho bước nhảy vọt tiếp theo. Cứ căn cứ thế, quá trình động biện chứng giữa chất với lượng tạo cần cách thức vận động, vạc triển của sự vật.

Nói ngắn gọn hơn, bất cứ sự vật nào trong quy trình phát triển đều là quy trình biến đổi về lượng dẫn đến biến đổi về chất. Biến đổi về lượng đến một mức nhất định sẽ dẫn đến biến đổi về chất, sản sinh chất mới. Rồi bên trên nền tảng của chất mới lại bắt đầu biến đổi về lượng. Biến đổi về lượng là nền tảng cùng chuẩn bị tất yếu của biến đổi về chất. Biến đổi về chất là kết quả tất yếu của biến đổi về lượng. Quy luật biến đổi về chất cùng lượng mang lại thấy trạng thái và quá trình phát triển của sự vật.

Khái niệm độ

Độ là một phạm trù triết học sử dụng để chỉ sự thống nhất giữa lượng và chất, là giới hạn nhưng trong đó sự núm đổi về lượng chưa làm vậy đổi căn bản về chất của sự vật, sự vật chưa biến thành chiếc khác. Vào giới hạn của độ, lượng cùng chất tác động biện chứng với nhau, khiến cho sự vật vận động.

Chu trình gắng đổi

Từ những cầm đổi về lượng dẫn đến sự cầm cố đổi về chất vào mối quan lại hệ giữa chất và lượng thì chất là mặt tương đối ổn định, còn lượng là mặt biến đổi hơn. Sự vận động và phát triển của sự vật bao giờ cũng bắt đầu từ sự thay đổi về lượng. Tuy vậy không phải bất kỳ sự cầm cố đổi nào về lượng cũng dẫn đến sự cầm cố đổi về chất ngay tức khắc, mặc mặc dù bất kỳ sự nỗ lực đổi như thế nào về lượng cũng ảnh hưởng đến trạng thái tồn tại của sự vật. So với lượng thì chất thay đổi chậm hơn. Chỉ khi nào lượng biến đổi đến một giới hạn nhất định (độ) thì mới dẫn đến sự thế đổi về chất, sự vật không thể là nó nữa, một sự vật mới ra đời rứa thế nó.

Tại thời điểm lượng đạt đến một giới hạn nhất định để vật nuốm đổi về chất gọi là điểm nút. Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ thời điểm mà tại đó sự cầm đổi về lượng đã đủ làm nỗ lực đổi về chất của sự vật.

Khi tất cả sự nuốm đổi về chất diễn ra gọi là bước nhảy. Bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạn biến đổi về lượng, là sự đứt đoạn vào liên tục, nó ko chấm dứt sự vận động nói phổ biến mà chỉ chấm dứt một dạng vận động cụ thể, tạo ra một bước ngoặt mới đến sự thống nhất biện chứng giữa chất cùng lượng trong một độ mới.

Các hình thức cơ bản của bước nhảy. Bước nhảy để chuyển hoá về chất của sự vật hết sức đa dạng và phong phú với những hình thức rất không giống nhau. Những hình thức bước nhảy khác nhau được quyết định bởi bản thân của sự vật, bởi những điều kiện cụ thể trong đó sự vật thực hiện bước nhảy.

Dựa bên trên nhịp điệu thực hiện bước nhảy của bản thân sự vật, bao gồm thể phân tạo thành bước nhảy đột biến với bước nhảy dần dần. Bước nhảy đột biến là bước nhảy được thực hiện trong một thời gian rất ngắn làm gắng đổi chất của toàn bộ kết cấu cơ bản của sự vật. Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235(Ur 235)được tăng đến khối lượng tới hạn thì sẽ xảy ra vụ nổ nguyên tử trong chốc lát. Bước nhảy dần dần là bước nhảy được thực hiện từ từ, từng bước bằng cách tích luỹ dần dần những nhân tố của chất mới với những nhân tố của chất cũ dần dần mất đi. Bước nhảy dần dần khác với sự cố đổi dần dần về lượng của sự vật. Bước nhảy dần dần là sự chuyển hoá dần dần từ chất này quý phái chất khác còn sự thay đổi dần dần về lượng là sự tích luỹ liên tục về lượng để đến một giới hạn nhất định sẽ chuyển hoá về chất.

Căn cứ vào bài bản thực hiện bước nhảy của sự vật bao gồm bước nhảy toàn bộ, tất cả bước nhảy cục bộ. Bước nhảy toàn bộ là bước nhảy làm cầm cố đổi chất của toàn bộ các mặt, những yếu tố cấu thành sự vật. Bước nhảy cục bộ là bước nhảy làm cố gắng đổi chất của từng mặt, những yếu tố riêng biệt lẻ của sự vật.

Khi lượng biến đổi đến điểm nút thì diễn ra bước nhảy, chất mới ra đời ráng thế mang đến chất cũ, sự vật mới ra đời thế thế đến sự vật cũ, nhưng rồi những lượng mới này tiếp tục biến đổi đến điểm nút mới lại xảy ra bước nhảy mới. Cứ như vậy, quy trình vận động, phát triển của sự vật diễn ra theo cách thức từ những thế đổi về lượng dẫn đến những cầm cố đổi về chất một giải pháp vô tận. Đó là quy trình thống nhất giữa tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính loại gián đoạn, nhảy vọt vào sự vận động, phân phát triển.

Xem thêm: Ecomobi Là Gì - Cách Sử Dụng Ecomobi Cho Publisher

Tác động ngược

Sự cụ đổi về chất tác động trở lại đối với sự thay đổi về lượng. Lượng nắm đổi luôn luôn trong mối quan liêu hệ với chất, chịu sự tác động của chất. Tuy vậy sự tác động của chất đối với lượng rõ rệt nhất lúc xảy ra bước nhảy về chất, chất mới ráng thế chất cũ, nó quy định quy mô và tốc độ phát triển của lượng mới vào một độ mới. Khi chất mới ra đời, nó ko tồn tại một bí quyết thụ động, mà tất cả sự tác động trở lại đối với lượng, được biểu hiện ở chỗ: chất mới sẽ tạo ra một lượng mới phù hợp với nó để có sự thống nhất mới giữa chất và lượng. Sự quy định này có thể được biểu hiện ở quy mô, nhịp độ cùng mức độ phân phát triển mới của lượng.