Mẫu phiếu tiến công giá chuẩn nghề nghiệp gia sư tiểu học là mẫu phiếu được gia sư lập ra nhằm tự review về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Chủng loại phiếu nêu rõ tin tức của giáo viên, nội dung đánh giá nghề nghiệp… Mời độc giả cùng tham khảo chi tiết và sở hữu về chủng loại phiếu tấn công giá chuẩn nghề nghiệp gia sư tiểu học tập tại đây.

Bạn đang xem: Phiếu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo thông tư 20

1. Chủng loại phiếu đánh giá chuẩn chỉnh nghề nghiệp gia sư tiểu học tập số 1

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Họ cùng tên giáo viên: ……………………… ………………………………………………..

Trường: …………………………………… …………………………………………………

Môn dạy:……………….. ……………………. Chủ nhiệm lớp:…………………………………..

Quận/huyện/Tp,TX:………………………… Tỉnh/Thành phố:…………………………………..

Sử dụng trong review theo chuẩn nghề nghiệp cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông

(Kèm theo Thông bốn 20/2018/TT-BGDĐTngày 22 mon 8 năm 2018)

NỘI DUNG

ĐÁNH GIÁ

GV

HT

Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Tiêu chí 1. Đạo đức bên giáo
a) mức đạt: Thực hiện tráng lệ các mức sử dụng về đạo đức nhà giáo;
b) nút khá: Có niềm tin tự học, trường đoản cú rèn luyện với phấn đấu nâng cấp phẩm chất đạo đức đơn vị giáo;
c) nấc tốt: Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, cung cấp đồng nghiệp vào rèn luyện đạo đức nghề nghiệp nhà giáo.
Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo
a) nấc đạt: tất cả tác phong và phương pháp làm việc cân xứng với quá trình của gia sư cơ sở giáo dục và đào tạo phổ thông;
b) nấc khá: có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mã mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh;
c) nút tốt: Là tấm gương mẫu mực về phong thái nhà giáo; tác động tốt và hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo.
Tiêu chuẩn 2. Cải tiến và phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn phiên bản thân
a) nút đạt: Đạt chuẩn chỉnh trình độ đào tạo và huấn luyện và chấm dứt đầy đủ các khóa đào tạo, tu dưỡng kiến thức trình độ chuyên môn theo quy định; tất cả kế hoạch liên tiếp học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn phiên bản thân;
b) nút khá: chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu thay đổi về kiến thức chuyên môn; áp dụng sáng tạo, tương xứng các hình thức, phương thức và lựa chọn văn bản học tập, bồi dưỡng, cải thiện năng lực chuyên môn của bản thân;
c) nấc tốt: phía dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp và share kinh nghiệm về cách tân và phát triển chuyên môn của bản thân nhằm thỏa mãn nhu cầu yêu cầu thay đổi giáo dục.
Tiêu chí 4. Tạo ra kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
a) nấc đạt: thi công được chiến lược dạy học với giáo dục;
b) nút khá: nhà động điều chỉnh kế hoạch dạy dỗ học cùng giáo dục phù hợp với đk thực tế của nhà trường với địa phương;
c) nút tốt: phía dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong vấn đề xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục.
Tiêu chí 5. Sử dụng cách thức dạy học tập và giáo dục theo hướng cải cách và phát triển phẩm chất, năng lượng học sinh
a) nút đạt: Áp dụng được các cách thức dạy học cùng giáo dục trở nên tân tiến phẩm chất, năng lực cho học sinh;
b) nấc khá: chủ động cập nhật, áp dụng linh hoạt và công dụng các phương thức dạy học với giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, cân xứng với đk thực tế;
c) mức tốt: phía dẫn, cung cấp đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng và tởm nghiệm áp dụng những phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng trở nên tân tiến phẩm chất, năng lực học sinh.
Tiêu chí 6. Kiểm tra, review theo hướng phát triển phẩm chất, năng lượng học sinh
a) nấc đạt: áp dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập cùng sự văn minh của học sinh;
b) nấc khá: chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo các hình thức, phương pháp, pháp luật kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lượng học sinh;
c) nút tốt: hướng dẫn, cung cấp đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề triển khai hiệu quả việc đánh giá đánh giá hiệu quả học tập và sự văn minh của học sinh.
Tiêu chí 7. Tư vấn và cung ứng học sinh
a) mức đạt: gọi các đối tượng người sử dụng học sinh và nắm vững quy định về công tác tư vấn và hỗ trợ học sinh; tiến hành lồng ghép chuyển động tư vấn, hỗ trợ học sinh trong vận động dạy học với giáo dục;
b) mức khá: Thực hiện tác dụng các biện pháp hỗ trợ tư vấn và hỗ trợ tương xứng với từng đối tượng người dùng học sinh trong hoạt động dạy học cùng giáo dục;
c) nấc tốt: hướng dẫn, cung ứng đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả vận động tư vấn và cung ứng học sinh trong vận động dạy học cùng giáo dục.
Tiêu chuẩn chỉnh 3. Xây dựng môi trường giáo dục
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
a) nút đạt: Thực hiện không hề thiếu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử ở trong phòng trường theo quy định;
b) mức khá: Đề xuất phương án thực hiện kết quả nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của phòng trường theo quy định; có phương án xử lý kịp thời, kết quả các vi phạm luật nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử vào lớp học và nhà trường trong phạm vi phụ trách (nếu có);
c) nấc tốt: Là tấm gương mẫu mực, share kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường xung quanh văn hóa lành mạnh trong nhà trường.
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong công ty trường
a) nút đạt: Thực hiện đầy đủ các công cụ về quyền dân công ty trong nhà trường, tổ chức học sinh thực hiện nay quyền dân chủ trong nhà trường;
b) mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân nhà của học tập sinh, của bản thân, phụ huynh học sinh hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong công ty trường; phân phát hiện, phản bội ánh, chống chặn, xử trí kịp thời các trường hợp phạm luật quy chế dân chủ của học viên (nếu có);
c) nút tốt: hướng dẫn, cung cấp đồng nghiệp vào việc triển khai và đẩy mạnh quyền dân công ty của học tập sinh, của phiên bản thân, bố mẹ học sinh hoặc tín đồ giám hộ cùng đồng nghiệp.
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây cất trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
a) nút đạt: Thực hiện vừa đủ các quy định của nhà trường về trường học tập an toàn, chống chống bạo lực học đường;
b) nấc khá: Đề xuất giải pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; phạt hiện, phản bội ánh, phòng chặn, cập nhật kịp thời những trường hợp vi phạm luật quy định về trường học an toàn, chống chống đấm đá bạo lực học con đường (nếu có);
c) nút tốt: Là điển hình nổi bật tiên tiến về tiến hành và tạo trường học tập an toàn, chống chống đấm đá bạo lực học đường; share kinh nghiệm chế tạo và tiến hành trường học an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.
Tiêu chuẩn chỉnh 4. Trở nên tân tiến mối quan hệ nam nữ giữa công ty trường, gia đình và làng hội
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác và ký kết với bố mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và những bên liên quan
a) nút đạt: Thực hiện không thiếu các cách thức hiện hành đối với phụ huynh hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan;
b) nấc khá: tạo ra dựng quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan;
c) nút tốt: Đề xuất với công ty trường các biện pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với bố mẹ hoặc bạn giám hộ của học sinh và những bên liên quan.
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa đơn vị trường, gia đình, xóm hội để thực hiện chuyển động dạy học mang lại học sinh
a) nấc đạt: hỗ trợ đầy đủ, kịp thời thông tin về tình trạng học tập, rèn luyện của học viên ở trên lớp; tin tức về chương trình, chiến lược dạy học tập môn học và hoạt động giáo dục cho phụ huynh hoặc người giám hộ của học viên và những bên bao gồm liên quan; đón nhận thông tin từ cha mẹ hoặc fan giám hộ của học sinh và những bên có liên quan về thực trạng học tập, tập luyện của học sinh;
b) nấc khá: dữ thế chủ động phối hợp với đồng nghiệp, bố mẹ hoặc fan giám hộ của học sinh và các bên liên quan trong việc triển khai các biện pháp hướng dẫn, cung cấp và đụng viên học sinh học tập, thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học tập môn học tập và hoạt động giáo dục;
c) nấc tốt: giải quyết kịp thời những thông tin bình luận từ bố mẹ hoặc fan giám hộ của học sinh và những bên liên quan về quá trình học tập, tập luyện và thực hiện chương trình, planer dạy học môn học và hoạt động giáo dục của học sinh.
3. Tiêu chuẩn 13. Kết hợp giữa đơn vị trường, gia đình, xóm hội để triển khai giáo dục đạo đức, lối sống và làm việc cho học sinh
a) nấc đạt: tham gia tổ chức, cung cấp thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử ở trong phòng trường cho bố mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và những bên liên quan; chào đón thông tin từ bố mẹ hoặc fan giám hộ của học sinh và các bên liên quan về đạo đức, lối sinh sống của học sinh;
b) mức khá: dữ thế chủ động phối phù hợp với đồng nghiệp, phụ huynh hoặc người giám hộ của học sinh và những bên liên quan trong thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống, cống hiến và làm việc cho học sinh;
c) nút tốt: giải quyết và xử lý kịp thời các thông tin đánh giá từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan về giáo dục đào tạo đạo đức, lối sống và làm việc cho học sinh.
Tiêu chuẩn chỉnh 5. áp dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai quật và sử dụng thiết bị technology trong dạy học, giáo dục
Tiêu chí 14. áp dụng ngoại ngữ hoặc giờ dân tộc
a) mức đạt: hoàn toàn có thể sử dụng được các từ ngữ giao tiếp dễ dàng và đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên giờ Anh) hoặc ngoại ngữ sản phẩm công nghệ hai (đối với gia sư dạy nước ngoài ngữ) hoặc giờ đồng hồ dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu áp dụng tiếng dân tộc;
b) nấc khá: hoàn toàn có thể trao đổi tin tức về phần lớn chủ đề đối chọi giản, thân quen thuộc mỗi ngày hoặc công ty đề đối chọi giản, quen thuộc liên quan lại đến vận động dạy học, giáo dục đào tạo (ưu tiên giờ Anh) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy nước ngoài ngữ) hoặc giờ đồng hồ dân tộc so với những vị trí bài toán làm yêu thương cầu áp dụng tiếng dân tộc;
c) mức tốt: hoàn toàn có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn giản dễ dàng về các chủ đề không còn xa lạ trong chuyển động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ đồ vật hai (đối với thầy giáo dạy ngoại ngữ) hoặc giờ dân tộc so với những vị trí câu hỏi làm yêu thương cầu thực hiện tiếng dân tộc.
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và thực hiện thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
a) nấc đạt: thực hiện được các phần mềm ứng dụng cơ bản, thiết bị technology trong dạy học, giáo dục và thống trị học sinh theo quy định; ngừng các khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai quật và ứng dụng technology thông tin và các thiết bị technology trong dạy dỗ học, giáo dục đào tạo theo quy định;
b) nút khá: Ứng dụng technology thông tin với học liệu số trong hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật và sử dụng công dụng các phần mềm; khai quật và áp dụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục;
c) nút tốt: hướng dẫn, cung cấp đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng technology thông tin; khai thác và sử dụng thiết bị technology trong chuyển động dạy học, giáo dục tộc;
XẾP LOẠI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ
a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở tầm mức tốt: Có tất cả các tiêu chuẩn đạt từ mức khá trở lên, về tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong số ấy có các tiêu chí tại Điều 5 quy định này đạt tới tốt;
b) Đạt chuẩn chỉnh nghề nghiệp giáo viên ở mức khá: Có toàn bộ các tiêu chí đạt tự mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ bỏ mức khá trở lên, trong các số ấy các tiêu chuẩn tại Điều 5 hình thức này đạt mức khá trở lên;
c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở tầm mức đạt: Có tất cả các tiêu chí đạt tự mức đạt trở lên;
d) chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí được review chưa đạt (tiêu chí được review chưa đạt khi không thỏa mãn nhu cầu yêu mong mức đạt của tiêu chuẩn đó).

1. Dìm xét (Ghi rõ):

– Điểm mạnh:……………………………………. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

– Những vụ việc cần cải thiện:……………… ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

2. Chiến lược học tập, bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong thời gian học tiếp theo

– Mục tiêu:…………………………………………. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

– Nội dung đăng ký học tập, tu dưỡng (các năng lượng cần ưu tiên cải hiện):………

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

– Thời gian:……………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

– Điều kiện thực hiện:…………………………. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……………………………………………………….. ……………………………………………………..

……, ngày …. Tháng …. Năm …

Người tự đánh giá(Ký với ghi rõ chúng ta tên)

2. Mẫu phiếu đánh giá chuẩn chỉnh nghề nghiệp cô giáo tiểu học tập số 2

*

Nội dung cơ bạn dạng của mẫu mã phiếu tiến công giá chuẩn chỉnh nghề nghiệp thầy giáo tiểu học tập như sau:

PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ

Phòng GD-ĐT …………………………………………………………………………………….

Trường ………………………………………. Năm học: ……………………………………..

Họ cùng tên giáo viên: …………………………………………………………………………….

Môn học tập được phân công giảng dạy: …………………………………………………….

1. Đánh giá, xếp loại

(Các tự viết tắt vào bảng: a, b, c, d là các tiêu chuẩn tương ứng với các yêu ước của từng lĩnh vực)

Các Lĩnh vực, yêu thương cầu

Điểm đã đạt được của tiêu chí

Tên minh chứng

(nếu có)

a

b

c

d

Tổng điểm

I. Lĩnh vực Phẩm chất bao gồm trị, đạo đức, lối sống

1. Thừa nhận thức tư tưởng chính trị với nhiệm vụ của một công dân, một công ty giáo so với nhiệm vụ chế tạo và đảm bảo an toàn Tổ quốc

2. Chấp hành bao gồm sách, pháp luật của nhà nước

3. Chấp hành quy chế của ngành, quy định trong phòng trường, kỉ công cụ lao động

4. Đạo đức, nhân phương pháp và lối sinh sống lành mạnh, trong sáng của phòng giáo; niềm tin đấu tranh phòng các biểu lộ tiêu cực; ý thức tìm mọi cách vươn lên trong lĩnh vực nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học viên và cộng đồng.

5. Trung thực vào công tác; liên hiệp trong tình dục đồng nghiệp; giao hàng nhân dân với học sinh.

II. Nghành nghề dịch vụ Kiến thức

1. Kiến thức cơ bản

2. Kỹ năng và kiến thức về trung khu lí học sư phạm và trung tâm lí học lứa tuổi, giáo dục và đào tạo học tè học

3. Kiến thức và kỹ năng về kiểm tra, đánh giá công dụng học tập, rèn luyện của học sinh

4. Kỹ năng và kiến thức phổ thông về chủ yếu trị, làng hội cùng nhân văn, kỹ năng và kiến thức liên quan đến ứng dụng technology thông tin, nước ngoài ngữ, giờ đồng hồ dân tộc.

5. Kiến thức địa phương về trách nhiệm chính trị, ghê tế, văn hoá, xóm hội của tỉnh, huyện, xã địa điểm giáo viên công tác

III. Lĩnh vực kĩ năng sư phạm

1. Lập được chiến lược dạy học; biết phương pháp soạn giáo án theo phía đổi mới.

2. Tổ chức triển khai và triển khai các chuyển động dạy học tập trên lớp nhằm mục đích phát huy tác dụng động, sáng tạo của học tập sinh.

3. Công tác làm việc chủ nhiệm lớp; tổ chức triển khai các hoạt động giáo dục không tính giờ lên lớp

4. Tiến hành thông tin hai chiều trong cai quản lí quality giáo dục; hành động trong giao tiếp, ứng xử bao gồm văn hoá và mang tính giáo dục.

5. Xây dựng, bảo vệ và sử dụng có tác dụng hồ sơ giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

Lĩnh vực

Điểm

Xếp loại

Ghi chú

I. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

II. Con kiến thức

III. Kỹ năng sư phạm

Xếp một số loại chung

2. Những điểm mạnh:

– …………………………………………………………………………………………………………….

– …………………………………………………………………………………………………………….

3. Phần lớn điểm yếu:

– …………………………………………………………………………………………………………….

– …………………………………………………………………………………………………………….

4. Phía phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu:

……………………………………………………………………………………………………………….

Xem thêm: Soạn Bài Giá Trị Văn Học Và Tiếp Nhận Văn Học Và Tiếp Nhận Văn Học Trang 184 Sgk

………, ngày…tháng…năm…
(Chữ ký kết của giáo viên)

Mời bạn đọc cùng đọc thêm tại mục giáo dục giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé.