Tham gia khóa học huấn luyện và đào tạo với mục đích cập nhật các kiến thức và năng lực nghề nghiệp, nâng cấp năng lực siêng môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng nhu cầu tiêu chuẩn chỉnh chức danh công việc và nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hạng II


Mở Đầu

1. Lý do chọn khóa học

Trong đk đất nước có tương đối nhiều đổi mới cùng với việc chuyển mình hối hả của nền kinh tế, cân nặng kiến thức, kỹ năng cần thiết cho bạn giáo viên cũng có khá nhiều điểm mới từ quản lý nhà nước về hành chính, các đường lối, cơ chế giáo dục đến những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp sư phạm.

Bạn đang xem: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên thcs hạng 2

Với mục đích update các kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, nâng cấp năng lực siêng môn, nhiệm vụ nhằm đáp ứng nhu cầu tiêu chuẩn chỉnh chức danh nghề nghiệp và công việc giáo viên thcs hạng II, tôi sẽ lựa chọn khóa huấn luyện và đào tạo bồi dưỡng trung học các đại lý hạng II nhằm học tập. Những kiến thức mà khóa học cung ứng đã giúp ích không hề ít trong việc thực hiện các nhiệm vụ của một người giáo viên mà tôi đang đảm nhận.

2. Lý do chọn nhà đề

Học sinh trung học các đại lý thường ở lứa tuổi từ 11 – 15 tuổi, đó cũng là lứa tuổi học sinh đang có tương đối nhiều chuyển biến chuyển về trọng tâm sinh lý. Hiện nay nay, bởi vì không được sự thân thương động viên của thầy giáo, thầy giáo và các bậc phụ huynh, nhiều em học viên ở lứa tuổi này còn có các hiện tượng tâm lý tiêu cực, dễ sa đà vào những tệ nạn thôn hội. Ngày nay, bạn giáo viên không những có phương châm là tín đồ truyền thụ loài kiến thức, bạn cố vấn học tập mà còn là người triết lý nghề nghiệp cho các em. Chính vì vậy, nhiệm vụ tư vấn học con đường ở bậc trung học đại lý là giữa những nhiệm vụ quan tiền trọng bậc nhất của người giáo viên.

Để tìm hiểu về điểm sáng tâm lý lứa tuổi học viên THCS, hoạt động học tập với sự cải tiến và phát triển trí tuệ của học sinh THCS, phương thức tư vấn học mặt đường cho học viên THCS, tứ vấn triết lý nghề nghiệp cho học sinh THCS, mặt cạnh báo cáo thu hoạch về hoạt động tư vấn học đường của bạn dạng thân tại trường trung học cơ sở Mai Động, tôi đã lựa chọn chủ đề: “Giáo viên với công tác tư vấn học viên tại trường thcs Mai Động”

3. Những nhiệm vụ đặt ra cho bài thu hoạch

Đối với bản thân tôi, bài xích thu hoạch bồi dưỡng giáo viên thcs hạng II tất cả một ý nghĩa sâu sắc quan trọng trong quy trình rèn luyện cải thiện trình độ chăm môn, năng lực nghề nghiệp. Bài xích thu hoạch minh chứng cho việc tôi sẽ thu dìm được đa số kiến thức, kĩ năng gì cho bạn dạng thân. Để xong xuôi tốt bài xích thu hoạch, tôi chia bài thu hoạch thành 3 phần:

Phần 1: kết quả thu nhận thấy khi thâm nhập khóa bồi dưỡng

Phần 2: Công tác tư vấn học đường tại ngôi trường Trung học cơ sở Mai Động

Phần 3: ý kiến đề nghị giải pháp cải thiện hiệu quả vận động tư vấn học mặt đường tại trường thcs Mai Động

Phần 1. Tác dụng thu cảm nhận khi thâm nhập khóa bồi dưỡng

1. Reviews tổng quan lại về những chuyên đề học tập tập

Khóa tu dưỡng giáo viên trung học đại lý hạng 2 đã cung cấp nhiều kỹ năng hữu ích cho bản thân vào sự nghiệp trồng người. Khóa đào tạo và huấn luyện mang đến cân nặng kiến thức trọn vẹn từ các kiến thức về chính trị, về cai quản nhà nước với các tài năng chung đến các kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành cùng đạo đức nghề nghiệp.

Trong đó, kỹ năng về bao gồm trị, về cai quản nhà nước cùng các khả năng chung bao hàm các siêng đề sau:

Chuyên đề 1: giải thích về nhà nước cùng hành chính nhà nước

Chuyên đề này cung ứng kiến thức về hành chính nhà nước với hành thiết yếu công, các kiến thức cơ phiên bản về cách thức kết hợp quản lý nhà nước theo ngành với lãnh thổ.

Chuyên đề 2: kế hoạch và chế độ phát triển giáo dục và đào tạo.

Chuyên đề này có đến cho tất cả những người học các kiến thức về mặt đường lối, các quan điểm lãnh đạo và chính sách phát triển giáo dục và trở nên tân tiến giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, văn minh hóa.

Chuyên đề 3: quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục đào tạo trong cơ chế thị trường định hưỡng XHCN

Chuyên đề 4: cô giáo với công tác tư vấn học sinh trong ngôi trường THCS

Bên cạnh đó, khóa học cũng hỗ trợ các loài kiến thức, năng lực nghề nghiệp siêng ngành với đạo đức nghề nghiệp, bao hàm các văn bản sau:

Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, tạo và phát triển kế hoạch giáo dục đào tạo ở trường THCS

Chuyên đề 6: phân phát triển năng lượng nghề nghiệp giáo viên thcs hạng II

Chuyên đề 7: dạy học theo kim chỉ nan phát triển năng lực học sinh ở ngôi trường THCS

Chuyên đề 8: Thanh tra soát sổ và một trong những hoạt động bảo đảm chất lượng trường THCS

Chuyên đề 9: ở tổ trình độ chuyên môn và công tác bồi dướng gia sư trong trường THCS

Chuyên đề 10: Xây dựng quan hệ trong và ko kể nhà trường để nâng cấp chất lượng giáo dục và đào tạo và cải tiến và phát triển trường THCS

2. Công dụng thu hoạch qua chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS”

2.1. địa điểm và điểm sáng tâm lý lứa tuổi học viên THCS

Học sinh trung học cơ sở có độ tuổi hầu hết từ 11 -15 tuổi, đây còn gọi là lứa tuổi thiếu thốn niên. Ở độ tuổi này, học sinh THCS đang trở nên tân tiến về hầu hết mặt tâm sinh lý và trọng tâm lý. Tuổi thiếu thốn niên tất cả vị trí và ý nghĩa đặc biệt đặc biệt trong thừa trình cách tân và phát triển của cả cuộc đời, nạm thể:

Thứ nhất: Đây là lứa tuổi những em bề ngoài các nhấn thức, thái độ, hành vi cùng nhân phương pháp xã hội. Trong thời kỳ này, các em cần được định hướng đúng đắn, tạo thành điều kiện dễ dàng để vạc triển. Nếu làm tốt quá trình này, những em sẽ có mặt được nhân phương pháp tốt, tất cả chừng mực trong cách biểu hiện và hành vi. Ngược lại, còn nếu như không được kim chỉ nan đúng hoặc bị tác động bởi những yếu tố tiêu cực, những em dễ bị cách tân và phát triển lệch lạc.

Thứ hai: Đây là thời kì mà lại tính lành mạnh và tích cực xã hội của trẻ em được cải tiến và phát triển mạnh mẽ, quan trọng đặc biệt trong việc thiết lập cấu hình các tình dục bình đẳng với người lớn và bạn ngang hàng, trong vấn đề lĩnh hội các chuẩn mực.

Thứ ba: Trong lứa tuổi thiếu niên diễn ra quá trính cấu trúc lại, cải sinh lại, hình thành cấu trúc mới về thể chất, sinh lý, về hoạt động, can hệ xã hội, tư tưởng và nhân cách.

Thứ ba, tuổi thiếu hụt niên là quá trình khó khăn, phức tạp và đầy mâu thuẫn trong quá trình phát triển. Sự tinh vi thể qua tính nhị mặt của thực trạng phát triển của học sinh. Một mặt bao hàm yếu tố thúc đẩy phát triển tính giải pháp của người lớn. Phương diện khác, yếu tố hoàn cảnh sống của những em bao gồm yếu tố giam cầm sự cách tân và phát triển tính bạn lớn: phần nhiều thời gian các em bận học, không nhiều có nhiệm vụ khác cùng với gia đình; các bậc bố mẹ quá chăm sóc trẻ, không để các em phải âu yếm việc gia đình…

2.2. Vận động học tập và sự cách tân và phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh THCS2.2.1. Vận động học tập vào trường THCS

Trong vượt trình trưởng thành và cứng cáp của một con người, hoạt động học tập càng gồm vị trí đặc biệt hơn. Học hành là chuyển động chủ yếu, quan trọng nhất của học sinh, tuy vậy sự trở nên tân tiến về trọng tâm sinh lý dẫn mang lại những tác động không nhỏ đến việc học tập.

Việc học tập ở trường thcs là cách ngoặt đặc biệt trong đời sống của trẻ, trường hợp ở bậc đái học, các em được khối hệ thống các sự kiện, hiện nay tượng, mày mò các mối quan hệ cơ bạn dạng giữa các hiện tượng cùng sự kiện đó. Thì ở trường trung học cơ sở, câu hỏi học tập của những em tinh vi hơn một cách đáng kể. Những em đưa sang nghiên cứu có hệ thống những cửa hàng khoa học, những em học tập có phân môn… mỗi môn học bao gồm những khái niệm, phần lớn quy hiện tượng được thu xếp thành một hệ thống tương đối sâu sắc. Điều đó yên cầu các em cần tự giác và chủ quyền cao.

Thái độ tự giác so với học tập của cá em gồm sự thay đổi rõ rệt. Ở bậc đái học, thái độ so với môn học phụ thuộc vào nhiều vào điểm số với sự triết lý của giáo viên. Tuy vậy đến lứa tuổi THCS, ở các em đã có yếu tố từ bỏ học, bao gồm hứng thú và say mê học tập. Mặc dù nhiên, tính tò mò hoàn toàn có thể khiến hứng thú của học viên bị phân tán, không nghiêm túc đối với các nghành nghề dịch vụ trong cuộc sống.

2.2.2. Phát triển trí tuệ của học sinh THCS

Đây là lứa tuổi gồm sự phân phát triển mạnh bạo và toàn vẹn về cả tri giác, trí nhớ và tư duy.

– Về tri giác:

Các em có công dụng phân tích, tổng hợp các sự vật, hiện tại tượng phức tạp hơn. Trọng lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên tất cả kế hoạch, có trình tự và triển khai xong hơn

– Về trí nhớ:

Đặc điểm cơ bản của tâm trí ở tầm tuổi này là sự bức tốc tính chấtchủ định, năng lực ghi nhớ có chủ định được tăng thêm rõ rệt, cách thức ghi lưu giữ được cải tiến, hiệu suất ghi nhớ cũng được nâng cao.Học sinh trung học cơ sở có khá nhiều tiến cỗ trong việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ. Những em có những kĩ năng tổ chức vận động tư duy, biết triển khai các thao tác như so sánh, hệt thống hóa, phân loại nhằm ghi ghi nhớ tài liệu. Kỹ năng nắm vững phương tiện đi lại ghi ghi nhớ của thiếu niên được cách tân và phát triển ở mức độ cao, những em ban đầu biết áp dụng những phương pháp đặc biệt để ghi nhớ với nhớ lại. Vận tốc ghi ghi nhớ và khối lượng tài liệu được ghi lưu giữ tăng lên. Ghi nhớ lắp thêm móc càng ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa. Công dụng của trí nhớ trở nên xuất sắc hơn. Những em thường xuyên phản đối các yêu cầu của giáo viên bắt học tập thuộc lòng từng câu, từng chữ có khuynh hướng muốn tái hiện nay bằng tiếng nói của mình.

– Về bốn duy:

Hoạt động bốn duy của học viên trung học tập cơ sở tất cả nhiều đổi khác tích cực. Tư duy nói chung và bốn duy trừu tượng cách tân và phát triển mạnh mẽ, những em em hiểu những dấu hiệu thực chất của đối tương tuy nhiên không phải khi nào cũng nên phân biệt được sự khác nhau giữa các hiện tượng, sự việt một giải pháp rõ rang. Khi vắt khái niệm các em có trường phù hợp thu không lớn hoặc mở rộng khái niệm không nên mức. Ở tuổi thiếu thốn niên, tính phê phán của tư duy cũng được phát triển, những em biết lập luận giải quyết vấn đề một cách có căn cứ, các em sẽ biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy gần như điều quan ngay cạnh được, những kinh nghiệm riêng của mình để minh họa kiến thức.

2.2.3. Giao tiếp với trẻ tầm tuổi học sinh

Giao tiếp là hoạt động chủ đạo sống lứa tuổi học sinh THCS. Lứa tuổi này còn có những biến hóa cơ phiên bản trong giao tiếp của học sinh với mọi người xung quanh. Trong tiến độ này, người lớn học viên THCS bắt đầu nảy sinh phần đa khó khăn, xung bỗng nhiên trong tiếp xúc với fan khác vày chưa xác định khá đầy đủ giữa mong muốn về địa chỉ và kỹ năng của mình.

Trong giao tiếp, thiếu hụt niên định hướng đến bạn rất khỏe khoắn mẽ. Giao tiếp với các bạn chiếm vị trí đặc trưng trong đời sống cùng có chân thành và ý nghĩa thiết thực đối với sự phát triển nhân phương pháp của thiếu niên. Khác với giao tiếp với bạn lớn (thường diễn ra sự bất bình đẳng), giao tiếp của thiếu thốn niên với các bạn ngang hàng là khối hệ thống bình đẳng cùng mang đặc thù của dục tình xã hội giữa các cá thể độc lập.

2.3. Tư vấn học mặt đường cho học viên THCS2.3.1. Sứ mệnh của tư vấn học đường

Tư vấn học được bao gồm vai trò không còn sức đặc trưng đối cùng với sự cải cách và phát triển của những em học tập sinh, ví dụ là:

Thứ nhất: thực hiện tư vấn tâm lý học đường giúp trẻ xử lý được mọi vướng mắc, trở ngại trong cuộc sống. Đồng thời trẻ có thể phát triển được kỹ năng học tập, năng lực và nhân cách.

Thứ hai: sẽ giúp cho thầy giáo và các bậc bố mẹ thấu hiểu con trẻ của mình của mỉnh. Từ đó, nhấn diện được những vấn đề tư tưởng mà con em của mình mình mắc phải. Trường đoản cú đó, kịp thời cồn viên, phối kết hợp cùng đơn vị trường giải quyết và xử lý các vấn đề tâm lý đó.

Thứ ba: hoạt động tư vấn học mặt đường giúp thầy giáo có thời cơ tiếp cận, tiếp xúc với học viên dễ dàng. Dựa vào việc hiểu rõ sâu xa tâm lý rất có thể có các phương thức giảng dạy dỗ phù hợp.

Thứ tư: support học con đường giúp bên trường xây dựng chiến lược giáo dục so với học sinh, trường đoản cú đó nâng cao hiệu quả công tác đào tạo và huấn luyện và quality giáo dục. ở kề bên đó, phối hợp với phụ huynh tổ chức triển khai các hoạt động tập thể, giúp học viên phát triển toàn diện, né các nguy hại mắc bệnh tâm lý học đường.

2.3.2. Kim chỉ nam của tư vấn học đường

Thứ nhất, tạo nên những ảnh hưởng mang tính kim chỉ nan giáo dục.

Thứ hai, giúp những em lựa chọn lựa cách xử lý đúng đóng góp thêm phần ổn định trung ương hồn, tình yêu và giúp học viên thực hiện nay nguyện vọng của mình.

Thứ ba, tạo thành ra môi trường thiên nhiên thuận lợi, tích cực, thân thiết cho sự cải cách và phát triển nhân giải pháp của học sinh.

2.3.3. Nội dung hỗ trợ tư vấn học đường

Nội dung tư vấn học mặt đường rất nhiều dạng, đối với đa số các nghành nghề dịch vụ của đời sống. Nội dung tư vấn học đường bao hàm các nội dung hỗ trợ tư vấn sau:

(1) hướng nghiệp, lựa chọn nghề và thông tin tuyển sinh;

(2) Tình yêu, giới tính với quan hệ với các bạn khác giới;

(3) quan tiền hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên và bạn bè;

(4) phương thức học tập;

(5) Các vận động xã hội;

(6) Thẩm mỹ

2.2.4. Phương thức tư vấn học tập đường

Khi tư vấn học đường, tín đồ giáo viên phải trở thành một fan bạn học viên giãi bày cảm xúc. Vị vậy, người giáo viên bắt buộc rèn luyện các kỹ năng sau:

– kỹ năng lắng nghe

– khả năng đặt câu hỏi

– kỹ năng phản hồi

– khả năng thấu cảm

– kĩ năng xử lý lặng lặng

*

Phần 2. Công tác support học con đường tại ngôi trường Trung học cửa hàng Mai Động

1. Giới thiệu chung về trường trung học cơ sở Mai Động

Trường trung học cơ sở Mai Động nằm tại số 1, mặt đường Lĩnh Nam, phường Mai Động với mô hình hoạt động unique cao. Đội ngũ gia sư 100% tốt nghiệp Đại học trong số đó hơn 30% có trình độ chuyên môn Thạc sĩ, một công ty giáo ưu tú. Là hầu như giáo viên giỏi, chiễn sĩ thi đua được tuyển chọn từ đầy đủ trường thcs có uy tín của Hà Nội, có năng lực chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm ôn thi học viên giỏi, du học tập quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tận tâm với nghề, có phong thái ứng xử thân mật và gần gũi với học sinh và phụ huynh học sinh. Không tính ra, ngôi trường còn mời team ngũ gia sư người quốc tế có kinh nghiệm tay nghề giảng dạy, thân mật với học tập sinh. Hoạt động giáo dục nói chung, công tác làm việc tư vấn học sinh nói riêng tại trường thcs Mai Động bao hàm nét riêng biệt.

Trên địa phận phường Mai Động, điều kiện kinh tế xã hội quan sát chung cải cách và phát triển nhưng chưa đồng đều. Bạn dân trên địa phận chủ yếu hèn sống dựa trên việc dịch vụ cho thuê nhà, không ít người có điều kiện kinh tế tài chính khó khăn, đa số đi làm thuê tìm sống, bởi vì vậy ít tất cả điều kiện lưu ý đến sự trở nên tân tiến tâm tâm sinh lý và câu hỏi học tập của con.

Nhiều học sinh được bố mẹ nuông chiều vượt mức, quý trọng lối sống hưởng trọn thụ, có hành vi và cân nhắc lệch chuẩn. Những em học sinh chưa táo bạo dan trọng tâm sự cùng với thầy gia sư như một người bạn khi gặp khó khăn, vướng mắc trong quan hệ với anh em và những người xung quanh.

Là một giáo viên chủ nhiệm tại trường thcs Mai Động, em luôn nỗ lực trong câu hỏi giúp các em trở ngại tâm lý, mặc dù vậy vẫn còn gặp nhiều cực nhọc khăn.

2. Thực trạng hoạt động tư vấn học tập đường

Tại trường thcs Mai Động, bên trường đã có những quan tâm nhất định đối với hoạt động tư vấn học đường. Các thầy cô giáo áp dụng những con kiến thức tâm lý học và các khả năng tham vấn nhằm giải quyết các vụ việc sau:

– cung cấp học sinh giải quyết và xử lý những khó khăn trong trở nên tân tiến nhân cách, năng lượng và kỹ năng học tập, triết lý nghề nghiệp, lối sống trẻ trung và tràn đầy năng lượng thông qua các buổi ngoại khóa ko kể giờ lên lớp.

– cung cấp nhà trường trong bài toán hoạch định những chiến lược giáo dục toàn vẹn cho học tập sinh, các thức phối phù hợp với phụ huynh trong việc giáo dục, cải tiến và phát triển và ngăn ngừa các nguy hại trong ngôi trường học.

-Tư vấn học con đường giúp bố mẹ hiểu và gồm có giải pháp phù hợp với vấn đề tư tưởng của nhỏ minh.

Nội dung hỗ trợ tư vấn tại trường thcs Mai Động bao gồm:

– giải quyết và xử lý những cực nhọc khăn, vướng mắc trong tình bạn;

-Giải quyết phần nhiều băn khoăn, vướng mắc xung quanh vấn đề ứng xử với tất cả người xung quanh;

– Động viên và bốn vấn tư tưởng cho học sinh bị nghiện game, bị bạo hành gia đinh, học viên có nguy cơ tiềm ẩn bỏ học, khó khăn về học tập tập.

Trong quá trình thực hiện, trường trung học cơ sở Mai Động đang thu được những hiệu quả nhất định:

Thứ nhất: bên trường đã lập săng thu góp ý tuy vậy chỉ mới dừng ở tầm mức độ giải đáp những thắc mắc chứ chưa tồn tại sự tư vấn tư tưởng từ thầy giáo và phụ huynh..

Thứ hai: công ty trường tiếp tục tổ chức các vận động ngoài khóa kế bên giờ lên lớp nhằm mục đích giúp những em có những kiến thức về sức khỏe sinh sản, giáo dục kỹ năng sống,…

Thứ ba: ngoại trừ việc tư vấn trực tiếp khi học sinh có nhu cầu, tổ tư vấn còn tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo chuyên đề giáo dục đào tạo sinh sản. Thành viên trong tổ tứ vấn giao tiếp thân thiện, tháo mở tạo ra thiện cảm với những em học sinh.

Thứ tư: Tổ tư vấn còn phối phù hợp với Đoàn TNCS sài gòn lồng ghép những nội dung giáo dục với các vận động ngoại khóa tạo thành sân nghịch hữu ích cho những em.

Tuy nhiên, bây chừ hoạt động support học con đường vẫn chưa được chú trọng đúng mức. Những trường hợp vi phạm kỷ luật, có suy nghĩ lệch chuẩn hoặc có vướng mắc về tâm lý vẫn không được động viên kịp thời.

Phần 3: đề nghị giải pháp cải thiện hiệu quả vận động tư vấn học đường tại trường trung học cơ sở Mai Động

Thông qua khóa học này, em đã chiếm lĩnh được những định hướng bước đầu nhằm cải thiện hoạt động hỗ trợ tư vấn học con đường tại đơn vị chức năng công tác. Dưới đây, em xin gửi ra một vài giải pháp nâng cao hiệu quả vận động này

Thứ nhất: Đa dạng hóa những kênh hỗ trợ tư vấn như năng lượng điện thoại, thao tác trực tiếp trên văn phòng, trao đổi gặp mặt gỡ phụ huynh tại gia đình, qua giáo viên công ty nhiệm, thầy giáo phụ trách đội.

Thứ hai: ra đời ban tư vấn học đường bao hàm ban giám hiệu, đoàn trường, Ban đại diện phụ huynh học sinh cùng các giáo viên cỗ môn. Ban hỗ trợ tư vấn học đường chia thành các nhóm như tư vấn hướng nghiệp, tư vấn sức khỏe mạnh sinh sản, tư vấn về trung ương sinh lý.

Thứ ba: Đẩy mạnh công tác làm việc tuyên truyền nhằm chuyển đổi nhận thức của những bậc phụ huynh, những em học tập sinh. Cần phải có các hình thức tuyên truyền thịnh hành về công việc, nhiệm vụ, trách nhiệm của phòng tư vấn học đường để học tập sinh, phu huynh, gia sư hiểu chính xác hơn với những học sinh tìm đến nhà tham vấn.

Thứ tư: Đầu bốn xây dựng cơ sở vật chất. Hiện giờ nhà trường đã gồm phòng hỗ trợ tư vấn với các trang máy đầy đủ, đảm bảo an toàn không gian riêng rẽ cho học sinh khi mong muốn tư vấn. Bạn giáo viên hỗ trợ tư vấn cần thân thiện, dỡ mở, khôn khéo và giữ bí mật thông tin mà học sinh cần tư vấn.

Thứ năm: đơn vị trường cần tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi giai đoạn tiến hành và tăng cường rèn luyện các kĩ năng tư vấn.

Xem thêm: Học Đi Đôi Với Hành Lý Luận Gắn Với Thực Tiễn

KẾT LUẬN

Qua rất nhiều phân tích nêu trên, ta thấy rằng các kiến thức, năng lực mà khóa đào tạo và huấn luyện bồi dướng nói chung, về công tác tư vấn học sinh THCS thích hợp là có ý nghĩa rất quan trọng đặc biệt trong công tác giáo dục và đào tạo tại trường THCS. Mỗi bên giáo phải luôn luôn tận tụy với nghề, ko ngừng cải thiện chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện toàn vẹn các tài năng chung và tài năng nghề nghiệp. Từ đó, góp thêm phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo của đất nước.